出生后的教育

人类最敏锐的器官就是耳朵，第二就是眼睛，所以就要把耳朵根眼睛的教育做好。而人类眼睛的视觉神经发展，也在很早期，乃至于在三岁前，6岁前，就发展得几乎百分之八九十了。所以这个时候，要给他看尽世界名画，人间最美的东西，包括中国的书法，书法线条变化万千，变化的东西刺激脑神经的发展，而它的结构优美，色彩调和能够端正他的性情，所以0-3岁耳朵和眼睛一起快速发展，基本上人类的耳朵发展到三岁就定型了。所以要让一个孩子有绝对音感，一定要在三岁之前完成音感的教育。什么叫绝对音感？就是对音感很敏锐。首先的能力是对音高的振动频率很敏感，一有不准，马上听出来；第二种能力是声音的混合，几种声音，几十种声音，甚至一百种声音一起发作，他历历分明。没有这种能力的人，就不能够做指挥家，所以指挥家是世界难得的人才啊，因为他的耳朵特别敏锐。这种能力，三岁就要培养完成。日本有一位音乐教育家铃木镇一先生，他很注意人类的声音，有一天发现有一些伯伯婶婶唱卡拉OK，唱得五音不全，那些人却唱得特别大声。他就想，这些人难道不害羞吗？但他深入考察的结果，发现，这些人不是他嘴巴唱得不标准，是他的耳朵听进来就已经不标准了，所以他自以为唱得跟刘德华一样。这些人的听觉神经发展不健全，他们对于音乐啊……一辈子没救了。首先，他已经不能够欣赏什么叫作优美的声音，什么叫和谐的演奏了，这一辈子不可能有这种感受了。你看，一个人本来在这世界上，是可以听到优美和谐的声音的，结果呢？因为他的听觉神经发展不健全，所以这一辈子丧失了这种福气。还有他的任何歌唱的表现，通通让人觉得难过，他更把难过传染给别人。你为什么要让你的孩子变成这种人，我问你？那么为什么有些人会变成这样呢？铃木镇一先生深入追查，发现原来这些人在三岁之前，都听老祖母唱不标准的儿歌长大，这个老祖母哼啊哼啊，今天哼的跟昨天不一样，明天又不一样，糟糕了，耳朵到底听哪一个，他的听觉神经受到重大的干扰，所以神经错乱，长大以后就只好这样过一辈子了。而且三岁之后，就已经不能改变了。各位，知道这个道理，你养孩子不是要谨慎一点吗？你为什么让孩子听那些不很标准的演奏，为什么让孩子听那些不很和谐的旋律，为什么让孩子听那些非常下流的歌词？何必呢？真的是何必！

另外，出生以后，眼睛也开始起作用了，所以可以开始兼做视觉教育了。人类最敏锐的器官是耳朵，第二就是眼睛，所以要把耳朵跟眼睛的教育做好。而人类眼睛的视觉神经发展，也在很早期，乃至于在三岁前，就发展几乎百分之八、九十了。所以这个时候，要给他看尽人间最美的东西，包括世界名画、中国书法。名画名帖，变化万千，变化的东西刺激脑神经的发展，而名家所表现的优美结构，调和色彩，能够端正人的性情。所以零岁到三岁，耳朵跟眼睛一起快速发展，是人类基础教育的关键期，所以三岁之内最重要。但三岁到六岁、六岁到十三岁，都还是大有作用的时机，甚至一辈子，都可以继续做，都还有相当良好的效果。以前来不及做的，随时开始做―听尽世界名曲，看尽世界名画。

为什么对音乐和美术的教育要讲这么多？因为它们有很重大的教育功能，它们不但是人类表现的精华，而且能刺激脑神经的发展，而且教法非常简单―能够听的时候给他听、能够看的时候给他看，这本来就是合乎自然的；而给他听最好的、看最好的，又是顺乎人性的。凡是顺乎人性、合乎自然的事，就是有效的、重要的，就是人生应该选择的路。现在，除了音乐美术教育之外，我们还要介绍另一种更为重要、有效，而必要的教育―文字的教育。

文字，是人类重大的发明。为什么重大？我们看全世界的民族，凡是没有文字的民族，到现在还处在蛮荒时代；凡是有文字的民族，就有文明的表现，文字使用得越久，文明表现往往越丰富高深。全世界文字最发达，成熟最早，源远流长，一脉相承，最伟大的文字系统，就是中华民族的文字系统！文字承载智慧的结果，没有文字，人类的智慧不能累积，所以一代代的文化相传，最重要的载体是文字。一个人，天生自然会使用语言，但是，只靠语言，他所接触的世界，就只有生活的周遭，没有高深的文化背景作为凭借，他再怎么聪明，也只能有小小的长进，而他这小小的长进，也无法传下去。如果有了文字，便可以上下几千年，左右数万里，所以文字的学习，使我们除了生活的世界之外，进入到另外一个世界，叫作“文化世界”。我们当然要生活，但是如果没有文化的熏陶，我们的生活永远是在一个非常庸俗、卑微的境地当中。因此，给一个孩子文字教育，是教育的第一要务。而有关文字的学习，首先是识字。

一个人从什么时候可以开始学识字？要用什么教材学识字？要用什么教法教识字？这是教育工作中很重要的问题。当今的体制是六岁才开始教识字，用白话文教，一个字、一个字地教，我们这几代都是这样被教出来的。现在我们能不能请问一下，是六岁才可以开始吗？一定要用白话文教，一定要一个一个字地认吗？有没有人想过，我们人类必须要这样子学认字吗？这样学认字是最正确的最有效的方式吗？告诉各位，人类往往都很愚昧，这么关键性的问题，一百年来几乎没有人问过。而那些教育专家居然一直在奢谈其识字教育！

所以现在，我们重新从自然从人性来反省，我们发现人类的成长，首先成长的感官，是耳朵，再来是眼睛，再来呢，是舌头——语言，讲话。舌头的活动，比耳朵和眼睛更为复杂，所以语言的训练，应该更具有教育的效果。因为，耳朵和眼睛只是接受的器官，耳朵只是听进来，放着；眼睛只是看进来，放着；但是舌头是表现的器官，头脑中，有了思想，才发为语言。而语言的发音系统非常复杂，从丹田、横隔膜、胸腔、气管、支气管、喉咙、到舌根、舌面、舌尖、牙齿、嘴唇、鼻腔等等器官，要完全配合，才能发一个音，何况人类讲话，是一连串的反射反应，所以舌头的训练，非常重要。一个学讲话的婴儿，正在建构他的脑神经网络，他的脑神经系统必须达到相当严整的状况，才能够说话。所谓智能不足的孩子，有一个共同的现象，就是不会讲话；他即使能听，能看，但不会讲话，还是白痴。有人说，一个孩子的智力只要达到会讲话以上，就可以培养成学者。何况再进一步，人类能够认字。什么叫字？字是能够思考的人，除了用语言表达之外，他还可以用形象表达。语言是自然就学会，不用教的，老天安排我们有语言的天才，并没有安排写字用字的天才，所以写字、用字必须经过人为的学习，要用心力，构造出另外更为复杂的脑神经系统，所以能够认字用字是人类的大本领。字本身没有声音没有意义，只是白纸黑字几个笔划，但是人类赋予它声音，赋予它意义，声音意义和字形联合起来，成为一个文字，而且我们可以运用它，运用得非常顺畅优雅，以至于超乎语言，这岂不是一个更为伟大的能力吗？大能力的完成，其实就代表教育的大功效完成。

所以，大家常听说，语文是一切学习的基础，这句话是很有道理的，而所谓“语文”，虽然包括“语”和“文”，但主要还是指“文”而言。因为“语”的能力的强弱，大家都差不多，但是“文”的能力的强弱，就差别很大。而且“文”好，可以提升“语”的内涵。所以，我们如果称赞一个人很会讲话，说他口才好，很关键的部分是由于他的文化教养高，而文化的教养大部分是从文字的阅读而来。所以，文字的学习和使用，是一种文化心灵的表现，而文化心灵，是比我们自然的、感官的发达更加地复杂。更加地复杂，就更有教育的意义，尤其在脑神经还在发展的时候，你有文字的学习，可以促进脑神经更进一步的发达，所以文字的学习使一个孩子比听音乐、看美术，还要更加聪明。

文字的学习，从识字开始，但什么时候可以开始识字，一向有非常大的争议。我们现在的体制学校，是六岁开始学，我们现在可以问，是六岁吗？大家想一想几岁可以开始学文字？告诉各位，最简单的答案是——眼睛张开就可以学识字了。怎么学？一个孩子用眼睛看到字和看到图画不是一样吗？所以先把字当图看。等到他渐渐有辨别能力的时候，他就能够辨识个别的字形，等到能够把字形跟声音联合在一起的时候，他看到这个字就念出声音。这能力是什么时候就有呢？依照李白认识“之”、“无”的故事，人类大概出生五、六个月，就有了辨别字形的能力。如果常拿两个字给孩子看，他虽然还不会讲话，但是他可以指出来，因为他已经能把字形和字音结合起来。至于要他把声音念出来，可能要一岁多。所以，理论上，应该在出生以后，就给孩子认字。提早认字，不仅提早增进脑神经发展，并且可以提早阅读；提早阅读，就提早吸收知识；知识量越多，脑神经发展越良好。而且知识量越多，将来知识的累积可以促进我们的思考的能力和综合的能力，以及判断的能力，也就是整体学习能力、创造的能力。所以要一个孩子学习能力强，不仅要他的脑神经发达，还要脑神经能够统合运作。

能够统合运作，认字是非常重要的训练，认字以后的阅读，更是重要。所以，这几年来，我建议，至少两岁到两岁半，就可以开始给孩子“读书”。所谓“读书”，是什么意思？就是看着字而读。在胎儿，婴儿刚出生的时候，他只能够听，等到他一岁多了，他能够开口讲话了，就可以带着他念。什么是念？就是他只模仿声音，大人念一句，他念一句，或者播放器念一句他念一句。念是先把声音听进去，在脑子里转一圈，再模仿听进去的声音讲出来，这是非常重要的训练，有重大的教育效果。到了两岁多，他不只是能够跟着念，他已经可以看著书跟着念，就是开始“读书”了，这时，不只耳到、口到，还要眼到，教育效果就更好了。而且读多了，声音能够跟字形结合，无形中，顺便就认字了。认字多了，就可以阅读了。

我们教孩子跟着声音念书，更进一步教他看字读书。念什么书、读什么书呢？现在体制是让他念白话文、读白话文。什么白话文？就是他懂得的文章，这也是受杜威“生活即教育，教育即生活”的理论的影响。现在，我们想一想，是不是一定要念、读这种文章呢？我们可以不可以改变另外一种想法呢？什么想法？我们让他念有高度意义的文章，而不必急着读跟生活结合的浅度的文章。因为浅度的文章，对人类的知识和整体思考力并没有良好的效果，最多只是认得那些字。而高度意义的文章，也有字，他也能够认字，而那些文章，存在他心里面，可以作为一生文化以及文学素养的基础。语文能力的习得，是从不懂，学多了就懂；例如讲话，是从不懂，一直听啊、听啊，讲啊、讲啊……听多了，就懂了，讲多了，就顺了。文字也是，从不懂，一直学、一直学，学了很多了，把这些非常高深的文章读多了，他的生命日渐成长，他也就渐渐了解其中的意义。从什么地方了解起呢？从他能了解的那一部分开始了解。而他能了解的那一部分不是我们能规定的，不是教育学者们能安排的。

现在全世界国家的教育部都请学者来，要他想一想，我们孩子第一句话学什么，第一课学什么，一年级学什么，二年级学什么……这是在残害人性啊！因为人的生命是一个奥秘，人的生命先了解哪一句话，这是人类不能够猜测的，现在让全国的孩子都同步认那些字，读同样的文章，这不是在害人是什么？所以各位，不要把生命看肤浅了，不要把生命看成计算机。所以我们应该给他最高度意义的东西，因为低度意义的东西，不要学就会。我认为对于教材的选择，有一个最重大的原则——他自己会的就不需要教，他不能自己学的才需要我们教。他不会的是什么意思？是高深的东西。高深的东西我们教了，久而久之，他自己有自己的领会，他一有领会，对那些低浅的东西，自己就会了。所以我们的教育要注重笼罩性，我们只教高的，就笼罩低的。学那些低的，等于是浪费时间，因为不学也会，或是过了一两年不教就会了。现在我们所教的是，他不学就一辈子不会，乃至于几辈子不会的东西。所以，我们教他“读经”。什么叫“读经”？听是听经典，念是念经典，读是读经典。

那什么叫经典，用哪些作教材？我们刚才说，高度的学习可以涵盖低度的学习，高度的会了，低度的自己会。所以不要从低度学起，因为你的生命有限。如果从低度学起，你到十三岁的时候，人类语文能力的关键期就过时了。你学到十三岁，只学到会读白话文、会看报纸，你这一辈子就完了。读经的孩子，一定会白话文、一定会读报纸，因为白话文是我们日常生活运用的；只要认得字，我们就会读白话文，只要会写字，就会写白话文，所以白话文是不必教的，谁教白话文谁笨，把孩子教笨，而且笨一辈子！

因此，我有一句不该说但一定要的话：“白话文要退出小学的校园。如果小学一直教白话文，中华文化就要毁灭！”因为十三岁以前，是我们人类一生语文奠定的恰当时机，我们语文要在此时奠定好基础，供将来一辈子所用。请问我们一辈子要用哪些语文？我们要能够读五千年的文章，我们要能够接受五千年的智慧！而五千年的文章都不是白话写的。为什么？因为五千年来的文章都没有那么肤浅，没有那么无聊！肤浅而无聊的文章不会传下来。所以我们现在中小学所读的那些书，基本上都是肤浅无聊，都是要丢掉的。你看，每一年过年的时候，家家户户大清扫，清扫得最干净的，就是小学课本了。清扫出去的东西不就叫作“垃圾”吗？我们让我们的孩子读垃圾，读了六年，这个人就变成垃圾人了。那些书还要教吗？

我举一个例子……在大陆，要举例，最好是举台湾的，因为这个例子是个笑话，拿台湾来说笑比较没事。我是师范学校的老师，我的学生是要去教小学的老师——所以，我是老师的老师，以后遇到我要恭敬一点——我的学生四年结了业，要有一年的实习，我要去考察他的实习，这时，他要做教学的观摩演示。这些学生都很紧张，要写一大堆教案，预备好几天，有时还要彩排，才敢上台。他当然准备得很丰富，教起来都还不错，我的评分都给很高。教学结束后，有评鉴会，往往要我做总结，我常说：“今天的教学，从准备工夫、教学技巧上看非常成功，我给他一百分。但是教学的效果，对孩子的影响，我给零分。”我知道，一般的督学以及师范学校的老师，甚至所有校长、家长去看一个教学演示，从来就没有像我这样打两种分数。第一种分数是看教学的态度和技巧，大家都看这种，但我还看另外一种。我问：“你这节课教了之后到底对孩子有多少好处？”这是从来没有人注意没有人提问的问题。奇怪啊，后面这个问题不是比较重要吗？所以我专门注重后面一个问题。如果一个老师做了那么多准备，教得那么热闹，而教学效果等于零，又有什么意义呢？

我为什么说教学效果等于零？现在跟大家描述一下，让你也来评评分。我去看那个老师教的是第一册第三课，那一课的课文，题目叫“大风吹”，课文是这样——我一下就会背了呵——它说：“下课了，下课了，我们去玩大风吹。大风吹，大风吹，大风不停地吹，我们不停地跑。”完了。我看这个老师把这一课编成的教案，原来编成了五节，今天他所教是第四节，以后还有一节课要教啊！所以我很佩服这个老师，像我就没办法，我教两分钟都教完了！他要教五节课，你可以想见他教得多痛苦啊，学生学得痛苦啊！但，这是教育部规定的，全国老师要照例实施的。各位，你不要认为是台湾的例子你笑，我看你们这里也差不多。可怜哪！可怜哪！所以啊，各位爱孩子的家长啊，你一定要去翻翻你孩子的课本，想一想，整天学这些做什么嘛？你不要认为老师很认真教，布置很多作业，作业都改得很仔细，孩子好像也有些长进，你不要只看这个外表啊！那些东西本来是不用教不用学的。孩子在六岁到十三岁的时候，是人类语文学习的黄金阶段，我们却通通教这样的东西。结果，到了十三岁，一辈子只能够读报纸、小说，不能读经、史、子、集！你还像一个中国人吗！

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